當全球化已經成為一種事實，全球求改教育部近年推動中小學國際教育中程發展計畫，選擇學生希望能提升台灣的而事國際教育品質。有國小校長分享，實教學生與烏干達學校交流，育部育以及和日本學校共同完成壁畫，推國台北過程中還曾被要求把壁畫的際教交流「Taiwan」改成「Chinese Taipei」，不然就不能參加展覽。奧運技職學校在國際教育也不缺席，壁畫樟樹國際實驗中學就和多國學校完成跨國專題合作，曾被中華舉辦技職海外研習。全球求改

國教數原特組代理組長孫旻儀說，選擇學生教育部的而事中小學國際教育中程發展計畫希望以「普及推動」和「行政減量」為核心價值，透過深化課程推動、實教拓展國際交流，育部育來提升國際教育品質。

為什麼要推動國際教育？國立台灣師範大學教務長劉美慧說，學生未來的競爭者不只在台灣，而是在全世界。從個人的層次來看，國際教育應培養學生的國際競爭力；從國家層次思考，台灣自身有很多特色，可以透過國際教育讓世界的友人認識我們、推動國民外交；從世界的角度，則是要善盡地球公民的責任。

劉美慧說，「全球化不是一種選擇，全球化已經成為一種事實」，有些師生質疑，學生一輩子都不會離開故鄉，為何需要國際教育？劉美慧提及，有一名任教原住民重點學校的老師申請教育部計畫，帶學生到紐西蘭出訪，發現台灣的文化與南島文化緊密連結，學生回台以後決定要學好英文，讓更多人知道台灣的原住民文化。

嘉市國小與日本學校共同完成壁畫

在會議上，有國小、國中、高中校長分享該校國際教育經驗。國小的部分，嘉義市文雅國小校長黃金木表示，文雅國小針對國際教育有規劃1到6年級的課程，過去曾在「向飢餓說bye-bye」課程上與烏干達的學校互動，孩子因此發現烏干達學校非常簡陋，還得做手工藝品填補學校的花費，因此捐物資、捐款，並主動發起義賣。之後，校方也安排雙方視訊，結果因為當地網路和電力都不穩定，所以視訊維持2秒鐘。

文雅國小2011起也參與多年台日藝術交流計劃，與日本的學校透過視訊認識彼此，討論壁畫要畫的主題以及時程，最後總共完成19幅壁畫。該校2020曾入選東京奧運壁畫交流計畫台灣代表學校，卻被要求把壁畫的「Taiwan」改成「Chinese Taipei」，不然就不能參加展覽，該校學生說，改名對他們來說很不受尊重、也很不公平，「希望台灣越來越強大，才能讓國際社會公平對待我們」。

Photo Credit：文雅國小

技職學校國際教育不缺席

樟樹國際實中校長陳浩然說，技術型高中的孩子大部分英語溝通力不好，對外溝通有困難、沒有自信，但是他們有技職在身，在國外表現非常出色，不遜於世界各國的同級生。因此，該校著手培養國際教育的教師社群，要求老師取得專業英文證照，並討論出國際教育人才的圖像。

樟樹國際實中規劃2學分的校訂課程，發展出8大議題讓學生選擇，包含碳足跡、時尚革命的公平貿易、嬰兒保溫箱等等。該校也連結世界各國與技職有關的學校，包含日本電子專門學校、英國澤西島女子學院、韓國東亞媒體藝術大學，甚至遠到法國、非洲等等。同時，也和國外學校設計跨國專案合作課程，從課程設計到發表耗時8個月，與德國、英國、瑞士、澳洲、日本學校完成跨國專題合作，或是技職技能的海外研習。

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核稿編輯：楊士範